（五）对经过封闭管理，日常表现较好，思想稳定的劳教人员实行半开放管理。半开放管理的日常管理和警戒程度应当低于封闭管理。半开放管理期间，放宽劳教人员的活动范围，增加其会见、通电话的次数和时间，可予以准假、不定期放假。
（六）对经过半开放管理，恶性程度不深，确有悔改表现，不致再危害社会，且剩余劳教期限不足原决定期限的三分之一，具备社会帮教条件的劳教人员实行开放管理。采取开放管理的劳教所、队不设或只设少量的警戒设施。开放管理可以采取下列形式：
1．法定节假日放假回家。对因故不能回家的，可以将假期折抵劳教期；对离家较远的，可以根据实际情况将假期累积，集中放假回家。
2．日间在所接受教育，夜晚回家住宿。
3．对有全日制学校或者其他单位愿意接收的，日间出所学习、工作，夜晚回所。
4．在所外实施试工、试农、试学。
劳教所应当以劳教人员定期回所、通信、通电话、出所检查等方式，积极配合当地安置帮教部门，加强对开放管理对象的监督管理和跟踪教育。
对难转化并且具有社会危险性的，以及其他不宜实施开放管理的劳教人员，不得实行开放管理。
（七）允许劳教人员在考核积分达到一定标准后，提出变更管理方式的申请。
（八）按照民主参与、相互监督、自我约束的要求，在封闭、半开放和开放管理三个阶段，逐步扩大劳教人员自我管理的范围。
（九）根据不同的管理方式，设置相应的管理区域。有条件的省（区、市）可以建立不同管理方式的专门劳教所。
（十）协调当地法律援助机构为劳教人员依法提供法律咨询和帮助。
三、教育矫治
（一）运用科学理论和方法指导教育工作，充实教育内容，改进教育方法，提高教育工作的针对性和有效性，促使劳动教养人员转化思想，矫正恶习，掌握技能，成为遵纪守法、遵守社会道德规范的合格公民。
（二）根据客观需要调整和充实教育内容，实现教育内容科学化。结合多样化管理方式，针对不同教育对象设置教育内容；合理安排基础教育、职业技能教育和文化教育的时间；运用心理学知识，建立劳教人员的心理健康档案，开展心理咨询和心理矫治；拓展职业技能教育领域，合理设置培训项目，扩大受训面，增强劳教人员的就业能力；依托劳动部门积极提供解教就业中介服务，为解救人员提供帮助。
（三）探索新的教育方法，实现教育方法科学化。在正面灌输的同时，引入互动性教育机制；运用预约谈话等形式，充分调动劳教人员参与教育的积极性和主动性；逐人建立教育转化档案，制定教育转化方案，根据劳教人员的不同情况，有针对性地开展个性化教育；开展多种形式的社会帮教，合理利用社会资源，提高教育工作的社会化程度。
