1、教学模式的构成（略）
2、基于计算机的英语学习过程（略）
在基于计算机的英语学习过程中应重视教师的面授辅导作用，且教师的面授辅导应以小班为主，原则上每班学生不应超过8人，辅导内容应以检查学生的自学效果为主，并根据学生的学习效果决定学生是否可以继续学习。由于辅导是小班进行的，学生每学习16—20学时，教师应给予1学时的辅导。
附件二： 学生英语能力自评/互评表
（表一：一般要求）
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┃请在右面“自评”栏中对自己的英语能力做出评估，能够做到的写Y，能够轻易 │ │ │追┃
┃做到的写YY，在“同学评”栏中请同学对你的英语能力用相同方式做出评估； │ │同学│求┃
┃在“追求目标”栏中，标出你认为重要但目前还不具备的英语能力，写O代表努 │自评│评 │目┃
┃力目标，写P优先考虑目标。在每项能力下的空行中，请列出（或请同学、老师 │ │ │标┃
┃帮助）你所具有的表上未列出的能力或你所期望达到的能力目标。 │ │ │ ┃
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┃听力/Listening │A │B │C ┃
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┃我能听懂英语授课，并能根据要求进行讨论、发言。 │ │ │ ┃
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┃我能听懂与所学内容相关、语速稍慢（每分钟130词）的对话、短文、报告等音 │ │ │ ┃
┃像材料，并能理解其要点。 │ │ │ ┃
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┃我能听懂英语国家的慢速英语节目，如新闻、科学报导、历史故事、词语掌故 │ │ │ ┃
┃等。 │ │ │ ┃
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┃我能听懂指示语，如指路、如何做某事、操作指南等，能听懂数字（基数与序 │ │ │ ┃
┃数）、时间、商品价格等概念。 │ │ │ ┃
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┃我能听懂周围其他人的讨论主题，辨别出他们讨论的要点及支撑要点的主要事 │ │ │ ┃
┃实。 │ │ │ ┃
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┃我能在听的过程中使用基本的听力技巧。 │ │ │ ┃
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┃口语/Speaking │A │B │C ┃
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┃我能回答课上的提问，能用常用词汇和句型与同学进行主题式讨论。 │ │ │ ┃
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┃我能介绍自己、同学、朋友等，并能对他人的介绍做出回应。 │ │ │ ┃
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┃我能用简单的语言及手势的帮助为人指路、购物、留言、提出申请等。 │ │ │ ┃
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┃我能运用英语数字报告时间、询问商品价格、回答电话号码、电子邮件地址等。│ │ │ ┃
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┃我能与英语国家人士就日常话题进行简单交谈。 │ │ │ ┃
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┃我掌握了基本会话策略，如开始、继续或结束会话，让人重复所说内容或放慢语│ │ │ ┃
┃速等。 │ │ │ ┃
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┃阅读/Reading │A │B │C ┃
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┃我能借助词典读懂语言难度中等、一般性题材的文章，理解其大意及主要细节。│ │ │ ┃
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┃我能读懂生活中常见表格如注册表、健康表、申请表、出入境表、问卷调查表 │ │ │ ┃
┃等。 │ │ │ ┃
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┃我能读懂指示语、产品说明书、广告、海报、邀请函及互联网上的信息等。 │ │ │ ┃
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┃我能读懂涉及日常生活的个人信件或内容一般的商业信函。 │ │ │ ┃
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┃我能基本读懂国内英文报刊，理解大意及主要细节。 │ │ │ ┃
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┃我掌握了基本的阅读技能，如根据上下文猜测生词或习语的意思、寻读、略读 │ │ │ ┃
┃等。 │ │ │ ┃
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┃写作/Writing │A │B │C ┃
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┃我能填写常见表格如注册表、健康表、申请表、问卷调查表等。 │ │ │ ┃
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┃我能写给或回复他人祝贺卡、生日卡、邀请信、便条、短信、通知等。 │ │ │ ┃
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┃我能写出简单的指示语、个人广告、社团海报、个人简历等。 │ │ │ ┃
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┃我能简要的描述个人经历、发生的事件、读过的故事、观后的影片、喜怒哀乐等│ │ │ ┃
┃情感，写出或回答个人或公司的信函、电子邮件、传真等。 │ │ │ ┃
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┃我能就一定话题或提纲在30分钟内写出120词左右的短文，内容完整、用词恰 │ │ │ ┃
┃当、语篇连贯。 │ │ │ ┃
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┃我能在一般写作或应用写作中恰当地使用各自的写作技能。 │ │ │ ┃
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┃翻译/Translating │A │B │C ┃
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┃我能借助词典对一般性题材的文章进行英汉互译，译文基本传达原文的意义，符│ │ │ ┃
┃合中英文表达习惯。 │ │ │ ┃
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┃我能借助词典对与专业相关的文章、介绍、提要、广告、产品说明书等进行英汉│ │ │ ┃
┃互译。 │ │ │ ┃
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┃我能使用基本的翻译技巧。 │ │ │ ┃
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