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思想政治4
（生活与哲学）
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
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┃ 内容目标 │ 提示与建议 ┃
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┃ 一、生活智慧与时代精神 ┃
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┃1.1 思考日常生活富有哲理的事例 │1 生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并┃
┃，感悟哲学是关于世界观的学问， │不神秘。 ┃
┃能够开启人的智慧。 │2 许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界┃
┃ │观的学问。 ┃
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┃1.2 援引经典作家的言论，说明 │3 古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思┃
┃对世界的不同看法形成不同的哲 │想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证┃
┃学；解释哲学的基本问题。 │法的不同。 ┃
┃ │◆ 思维与存在，物质与意识的关系是者的基本问题。 ┃
┃ │◆ 汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。 ┃
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┃1.3 分析实例，说明真正的哲学是 │4 例如，春秋战国时期诸子百家争鸣，对当时社会历史发┃
┃时代精神的精华，明确马克思主义 │展的作用；文艺复兴和启蒙运动，对近代西方社会进步的┃
┃哲学在人类认识史上的重要地位和 │影响。 ┃
┃作用。 │1 马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解┃
┃ │放事业。 ┃
┃ │2 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，都┃
┃ │是时代的产物，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。 ┃
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┃ 二、探索世界与追求真理 ┃
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┃2.4 辨析实例，说明世界是物质的 │1 例如，有神论与无神论的争辩，尊重规律或违背规律的┃
┃，物质是运动的，运动是有规律的 │事例，从中得出物质世界和客观规律都是客观存在的结 ┃
┃，阐述坚持从实际出发、“实事 │论。 ┃
┃求是”的意义。 │2 从社会物质生产特别是生产力和生产关系的矛盾运动来┃
┃ │解释世界，认识社会发展规律。 ┃
┃ │3 探讨客观世界，要有实事求是的态度。 ┃
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┃2.5 解析客观规律是可以认识和 │4 世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物。 ┃
┃掌握的事例，印证人们在尊重客 │5 讨论：以“精神不是万能的，但没有精神是万万不行 ┃
┃观规律的基础上，能够发挥主观 │的”为题。包括精神状态对学习和生活的影响，精神状态┃
┃能动性，自觉地把握客观规律。 │与发挥潜能的关系，主观努力与客观条件、客观规律的关┃
┃ │系。 ┃
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┃2.6 列举现实生活中的实例，阐明 │1 例如，过去人类探索自然和社会的历程，当前尚未破解┃
┃实践是认识的基础，揭示实践在发 │的自然之谜和新出现的社会问题。 ┃
┃现真理、检验真理、发展真理过程 │2 讨论实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。 ┃
┃中的重要作用，确信追求真理要与 │3 追求真理的信念与坚持实践标准相统一，就要体现时代┃
┃时俱进。 │性、把握规律性、富于创造性，保持与时俱进的精神状 ┃
┃ │态。 ┃
┃ │4 撰文：《实践论》读后感。 ┃
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┃ 三、思想方法与创新意识 ┃
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┃3.7 观察社会现象和自然现象， │1 演示：自然界和社会生活中的实例。如生物链的存在，┃
┃领会世界是普遍联系的，学会用 │病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。 ┃
┃联系的观点看问题；解析事物整 │2 策划一个项目：如学习生活中的课程组合、经济生活中┃
┃体和部分的关系，尝试用系统优 │的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并┃
┃化的方法安排工作。 │说明整体功能大于部分功能之和的道理。 ┃
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┃3.8 剖析自然界与社会生活中的 │3 例如，生产工具的演变，现代科技的迅猛发展等。 ┃
┃实例，领会世界是永恒发展的， │4 针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可┃
┃学会用发展的观点看问题。 │持续发展的哲学依据。 ┃
┃ │5 撰文：用哲学观点，阐述全面、协调、可持续发展的科┃
┃ │学发展观。 ┃
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┃3.9 运用生活中的事例，说明事物 │1 “祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立┃
┃自身“对立统一”的辩证关系； │统一关系。 ┃
┃理解矛盾分析方法的普遍意义， │2 用“一分为二”的矛盾分析方法讨论生活中的实例，并┃
┃具体问题进行具体分析。解决问题 │说明其普遍意义。 ┃
┃抓住主要矛盾。 │3 “牵牛要牵牛鼻子”蕴涵着抓主要矛盾的观点。 ┃
┃ │4 “对症下药” “因地制宜”等蕴涵着具体问题具体分 ┃
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